如何在小学英语教学中渗透情感教育-作文站-莲山课件


     摘要:随着素质教育和新课改的全面推进,小学英语新课程特别强调要关注每个学生的情感。如何在小学英语课堂中渗透情感教育?本人就自己的经验,谈谈基点看法。

        关键词:情感教育  小学英语  渗透教学

        美国教育学家布鲁姆说过:“一个带着积极情感学习的学生,应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习得更加轻松,更加迅速。”因此,教师在小学英语教学中应重视与学生的情感协调,充分调动学生的学习积极情感,使学生情感处于饱满状态,从而促进学生学习,实践能力的提高。那么如何在小学英语教育过程中渗透情感教学?根据实践经验,本人谈谈自身的体会。

                               一 关爱学生— 情感的根基

    苏联教育家苏姆霍林斯基曾说“教育是人和人心灵上的最微妙的相互接触。如果我们希望自己的学生成长为有义务感和责任心的、善良而坚定、温厚而严格的、热爱美好事物而仇恨丑恶行为的真正的公民,我们就应该真诚地对待他。”因此,教师要想在教学上取得成功,不仅要对教育事业有一份执着的爱,还要注重感情投资,以自己真挚的爱增进师生间:“以心换心,将心比心”的情感交流,让学生产生亲切感,信任感,从而唤起学生对老师的爱,进而让学生对所教学科产生浓厚的学习兴趣,使学生得到情感激励,产生奋发向上的力量。因  此,在小学英语教学中,和谐融洽的师生关系是师生积极情感的根基。

        1研究学生的心理活动 ,和学生交朋友
    教育心理学认为 , 学生对某一学科的学习往往带有情感性 , 他们 一 般不会用理智支配感情 , 而是以感情代替理智。他们不是因为某一 学科重要而去学习它,而是因为他们喜欢这一学科的老师。他们讨厌 学习某一学科 , 是因为他们不喜欢这一学科的老师。教师要想使学生 喜爱自己所教的课 , 除了仪表、举止给学生好的印象以外 , 还要认真 研究各类学生的心理活动 , 和学生建立起亲密无间的师生关系 。学 生 “亲其师 , 信其道 ” , “Love m e , Love my dog 。 ” 就会爱屋 及乌 。从心理上愿意上你的课 , 课上主动与老师配合 , 积极参与教学活动 , 认真完成作业 , 偶尔完不成作业就觉得愧对老师 。有的老 师在这方面曾做过细致的工作 , 他们通过有的老师在这方面曾做过 细致的工作 , 他们通过搞民意测验摸准学生的心理动态 。内容分别为:与老师有感情 , 愿意上英语课 , 对学英语有信心 。与老师无感情 , 讨厌上英语课 , 对学英语无所谓 , 对学英语的信心更是无所谓 。教师应采取多种方法和学生交朋友 , 比如 : 让学生无记名填表 , 教师再根据结果 , 对症下药 , 使那些与老师无感情的逐渐建立起感情 , 不愿学英语的逐渐喜欢起英语来 。 如问到值日情况时 , 发现 有的同学因病未到 , 一句 “ I ’ m  sorry  to  hear  tha t · ” 使全班同学的心里热乎乎的 , 觉得老师和他们心连心 . 有什么话愿意 和老师说 , 有什么问题也愿意问。老师体贴入微的关怀使那些与老 师无感情的同学逐渐产生了感情 , 化成强大的内动力 , 从而更加努 力学习以回报老师 。

    2 运用表扬的手段激励

    真诚的赞赏是建立良好的人际关系的法宝。所谓真诚,就是实事求是,尊重客观事实,并且是发自内心的。一位真诚面对学生的教师,他们对学生的赞扬常常被学生所看重和珍惜,有的语言甚至成了学生奋斗的动力。著名的“罗森塔尔效应”所揭示的结果中就包含着这一因素。

    二 良好的教学环境——情感的提升

    现代生活教育理论认为,教学环境是作用于儿童主体发展的重要因素,让学生置身与特定的情景中,不仅有益于儿童认知心理的发展,而且能有效地调动儿童的情感参与,从而提高学习效率。

    1寓教于乐

    心理学家皮亚杰曾经说过:“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”教师应尽量激励儿童的学习兴趣,带着快乐的情趣去学习知识,变求知为一种快乐事,获得情感的满足。小学英语阶段英语教学的主要目的就是激发学生英语的兴趣,使学生敢于大胆开口,获得一些英语感性知识,打下较好的语音基础,养成良好的学习习惯。师生之间的情感交融是调动学生积极参与与学习和活动的动力之一。

    1(1)寻求合适的教学内容

        课文话题影响着语言材料的选用,活动形式是课堂教学方法的选择和运用的先导。例如,动物、植物、自然现象、天体变化以及其他的充满奇幻的童话和故事,最令儿童感兴趣;充满鲜明的节奏感和韵律感的儿歌和歌曲,满足他们倾听和口头交际的语言材料,也是他们的兴趣所在。教学中,如果把充满童趣的教学内容,用儿童所喜闻乐见的语言形式来体现,主义活动方式的匹配,那么在儿童的兴趣作用下,就可以取得较显著的教学效果。

    1(2)充分利用各类教学手段

    苏霍姆林斯基说过:“如果你指望靠表面看得见的刺激来加法学生对学习、对课程的兴趣,那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正热爱。要力求使学生亲自去发现兴趣的源泉,使他们在这种发现中感到自己付出了劳动和获得了进步,这本身就是一个主要的兴趣源泉。”

    当学生在教师的指导下,通过自己学习能听懂卡通人物对话的内容,能够用简单的英语来表达自己的愿望和情感,能看懂一些简单读物或演唱一些歌曲,或者能用英语表演小品时,他们的兴趣会更大。如我在教weather 询问天气情况,组织学生当气象台的气象预报员。当“游人”询问他“How is the weather in Fujian?”可用”It’s a sunny day”等来回答。在这种活动中,语言情景逼真地体现出来,学生们有身临情景的感受。如我在教学食物单词时,诸如corn、yam、pumkin pie之类,事先准备好这些食物,然后一个个展示实物并学习它相应的单词。巩固时,用多媒体播放corn等单词图片,看哪个学生最先说出相应的单词。课堂情绪很高,所教的几个单词学生很快就掌握了。

     2教师影响

        在教育过程中,不少学生受到任课老师的影响,从而对所学学科产生浓厚的兴趣,并最终取得令人瞩目的成就。英语老师的个性风貌、知识广博性、技能(专业技能与教学技能)娴熟性、能力多面性以及情意的发展,都会直接影响学生的学习态度。一位热爱英语专业、教学懂法、心境年轻的教师,会将自己对英语的兴趣转移到他的学生身上,从而促进学生以更加饱满的热情投入对英语的学习之中。库姆斯在他的《教师的专业教育》一书中提出了“自我”的概念,认为一个好的教师首先是一个人,是一个有独特人格的人,是一个知道运用“自我”的教师,倾向于以积极的方式看待自己

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